教师资格证笔试
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2017年上半年保教知识与能力 真题及参考答案
注意事项:
1.考试时间为120分钟,满分为150分。
2.请按规定在答题卡填涂、作答,在试卷上作答无效,不予评分。
 
 
一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)
 
 
1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力?(    )
A.扣纽扣                           B.使用剪刀
C.双手接球                         D.系鞋带
2。生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近,这说明(    )
A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的
B.后天环境对智商的影响较大
C.遗传对智商的影响较大
D.遗传和后天环境对智商的影响相对
3.午餐时餐盘不小心掉到地上,看到这一幕的亮亮对老师说:“盘子受伤了,它难过的哭了。”这说明
 
亮亮的思维特点是(    )
A.自我中心                             B.泛灵论
C.不可逆                               D.不守恒
4.初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪,说明这些幼儿表现出了(    )
A.回避型状态                           B.抗拒性格
C.分离焦虑                             D.粘液质气质
5。桌面上一边摆了三块积木,另一边摆了四块积木,教师问:“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表
 
现来看,数学能力发展水平最高的是(    )
A。把前三块积木和后四块积木放在一起,然后一个一个点数
B.看了一眼三块积木,说出“3”,暂停一下,接着数“4,5,6,7”
C.左手伸出三根手指,右手伸出四根手指,暂停一下,说出7块
D.幼儿先看了3块积木,后看了4块积木,暂停一下,说出7块
6.对幼儿学习品质的理解正确的是(    )
A.活动过程中的态度和行为倾向                 B.活动过程中的学习速度
C。活动过程中的知识积累                       D。活动过程中的道德品质
7.幼儿园环境创设中,使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是(    )
A。美化环境                                     B。便于幼儿看图说话
C。便于幼儿认识各种符号                         D。便于幼儿习得生活技能和行为准则
8。教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是(    )
A。把鼻涕吸进鼻腔
B.先捂一侧鼻孔,再轻擤另一侧
C.同时捏住鼻翼两侧擤
D.用手背擦鼻涕
9下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是(    )
A.跳远                                          B.跑步
C.投掷                                          D.踩高跷
10.对杜威“教育即生长”的正确理解是(    )
A.教育以儿童的本能和能力为依据
B。儿童的生长以教育目标为依据
C.教育以促进教师的专业成长为基础
D.教育应促进儿童的身体发育
 
 
二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)
 
 
11.简述教师观察幼儿行为的意义。
12.作为幼儿教师,如何在保教活动中营造良好的心理氛围?
 
三。论述题(本大题1小题,20分)
 
 
13。论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。
 
四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
 
 
14.莉莉和小娟玩游戏,她们想让5娃娃睡觉,但是没有小床,于是他们找到木板做小床,莉莉说:“床
 
不够。”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说:“他们长大了,天黑了,要睡午觉了。”莉莉说:“好的。
 
”[亿师学整理]然后将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个[亿师学提供]放在中等大小的盒子里。小娟试图
 
把中等大小的娃娃放在最小的盒子里,但放不进去,于是莉莉说:“换一换。”然后将最小的娃娃放在
 
了最小的盒子里,中等大的娃娃放在中等大的盒子里,最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说:“娃娃
 
们,好好睡觉吧。”
 
 
(1)从学习与发展的角度,分析上述案例中莉莉和小娟的行为。(10分)
(2)这次游戏后,教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。(10分)
 
15。教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征,同时在其中渗透数学教育,专门只做了一套“春天”的
 
拼图(如图1),拼图底板是若干道10以内计算题,每一小块图形的正面是春天景色的一部分,背面是计
 
算题的得数(如图2),教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而,材料投放后
 
,教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图,也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴
 
趣。问题:
 
 
(1)请从幼儿获得科学经验的角度,分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?为什么?
(2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议。
 
五。活动设计题(本大题1小题,30分)
 
 
   请根据下列素材,设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出3个活动的名称、目标、准
 
备以及主要的活动环节。
    大班教室里收集了纸板箱,鞋盒,牙膏盒,药品盒等数量众多的盒子,这些大大小小的盒子吸引了
 
幼儿,教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动,涉及各个领域,于是,决定围绕纸箱、纸盒涉
 
及出系列活动、推进幼儿的发展。
 
 
 
 
 
 
 
参考答案
 
一、单项选择题
1。【答案】C。双手接球更多培养的是幼儿大肌肉动作,完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目标
 
2。【答案】C。遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提,题干中的双胞胎虽然生活的环境不一样
 
,但是智商测试分数很接近,说明遗传对智商的影响较大。
3.【答案】B.自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界,很难从别人的观点去看待事物
 
。主要表现在:不可逆性、拟人性和经验性。其中,拟人性又称泛灵论,指幼儿往往把动物或一些物体
 
当做人,他们把自己的经验和思想感情强加到小动物和小玩具身上,题干体现的是泛灵论。
4.【答案】C.分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近的人从视线中消失了,孩
 
子一下子就会不安起来,会用喊叫、哭闹的方式来表达自己的焦虑,呼唤亲人的出现,与题干表述相同
 
5.【答案】D.幼儿数概念的形成过程从感知动作开始,幼儿计数,不但要用眼睛看,而且还要动手去数
 
,ABC选项中都体现了幼儿动手数数的过程。只有D选项进入到了数的概念,拜托感知直接进行口头计算
 
了,故D选项正确。
6。【答案】A。《指南》中要求我们要注重幼儿的学习品质,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好
 
行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质,因此A选项正确。
7.【答案】D.抓题干中的关键词“规则”即可得到答案。
8.【答案】B.擤鼻涕时应让幼儿上身稍微前倾,先用手指压住幼儿的一侧鼻翼,让幼儿稍稍用力向外擤
 
出对侧鼻翼的鼻涕;在用同样的方法擤出另一侧鼻腔内的分泌物,故B正确。
9。【答案】B。踩高跷能够发展幼儿的平衡能力。
10.【答案】A.杜威提出“教育即生长”,其本意并不是要把教育和生长混为一谈,实际上是揭示了一种
 
新的儿童发展观和教育观。杜威认为,当时的学校无视儿童的天性,他提出“教育即生长”的根本目的
 
在于,将儿童共被动的、[亿师学提供]压抑的状态中解放除开。生长论要求尊重儿童,使一切教育和教
 
学适合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。
 
 
二、简答题
11.【答案】观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括
 
其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。
    观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性,通过观察
 
其外部行为,可以了解他们的心理活动。同时,观察法是在自然状态下进行,可以比较真实地得到学前
 
儿童心理活动的资料。
在幼儿教育中,教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异,因人施教。而
 
了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[亿师学整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游
 
戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者
 
、引导者。
同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的
 
各种作品等是倨傲与评价的重要依据。因此,观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重
 
要作用。
 
12.【答案】(1)营造温暖、放松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感,建立良好的师生关系保持
 
良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点,接纳
 
他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较;保护幼儿自尊心,幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责
 
,更不能打骂。
(2)帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪
教师用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。如生气时颁布乱发脾气,不迁怒于人;教师和幼儿一起
 
谈论自己高兴或生气的事,[亿师学提供]鼓励幼儿与人分享自己的情绪;允许幼儿表达自己的情绪,并
 
给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制,等其平静后告诉他什么行为是可以接受的;发现幼儿不
 
高兴时,主动询问情况,帮助他们化解消极情绪。
(3)尊重幼儿、让幼儿主动发展
尊重幼儿的人格、需要、兴趣。教师遇事要和幼儿商量,把幼儿当做活动的主人,允许孩子做自己感兴
 
趣的事。
(4)建立团结友爱的班集体,充分利用幼儿集体的教育力量
(5)加强教师自身修养,以身示范
 
 
三、论述题
13.【答案】社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动
 
和一日生活的各个环节职中,教师要为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避
 
免单一呆板的言语说教。如主动亲近和关心幼儿,经常和他一起游戏和活动,让幼儿感受到与成人交往
 
的快乐,建立亲密的亲自关系和关心幼儿,经常和他一起游戏或活动,让幼儿感受到与成人交往的快乐
 
,建立亲密的亲子关系和师生关系;创造交往的机会,让幼儿体会交往的乐趣。鼓励幼儿参加小朋友的
 
游戏,邀请小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快乐。对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定
 
,让他对自己的表现感到高兴和满足。
   幼儿与成人同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。教师应为幼儿提
 
供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机
 
会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动;多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿
 
在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。
  结合具体情境,指导幼儿学习交往的基本规则和技能,如:当幼儿不知怎样加入同伴游戏,或提出请
 
求不被接受时,建议他拿出玩具邀请大家一起玩,或者扮成某个角色加入同伴的游戏;当幼儿与同伴发
 
生矛盾或冲突时,指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事,
 
结合幼儿的交往经验,和他讨论什么样的行为受大家欢迎,想要得到别人的接纳应该怎么做。结合具体
 
情境,引导幼儿换位思考,学习理解别人。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人,尊重他人劳动及成果
 
。
社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致,共同促进幼儿良好社
 
会性品质的形成。
 
 
四、材料分析题
14.【答案】(1)材料中,幼儿反复尝试,在不断的尝试错误后终于将娃娃们安置好,说明幼儿以直觉
 
行动思维为主。直觉行动思维是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行为中进行的思维,具
 
有直观性和行动性,缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。教师在教育教学中要注意遵循幼儿思维
 
发展的规律,并多为幼儿提供操作和活动的机会,发展幼儿的思维。
(2)教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,以直觉行动思维为主
 
,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生
 
活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要,并多为幼儿提供
 
操作和活动的机会,发展幼儿的思维。
15。【答案】
(1)不适宜
首先,大班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,抽象逻辑思维开始萌芽,因此,让幼儿进行10以内加
 
减法的运算时,需要为幼儿提供可以进行操作的游戏材料,借助直观探索来感受数学的运算,而不能只
 
是抽象的加减运算,这一学习方式不适合幼儿。
其次,《纲要》对于科学领域中数学教育的总目标要求:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验
 
到数学的重要和有趣。题干中的游戏材料不具有操作性和趣味性,因此,对于达成教学目标来说不可取
 
(2)1、材料投放存在的问题:
①不具有操作性。对于幼儿来说,他们的思维方式以具体形象思维为主,形象的材料、能让幼儿去操作
 
、去探索的材料才能激起幼儿的探索的欲望和学习的兴趣。
②不具有整体性。“春天”这一主题,是幼儿生活中能直观感知到的词汇,幼儿的生活中有大量的事物
 
来体现春天,而题干中教师所呈现的材料只是关于“春天的景致”,这表明围绕着课程主题给幼儿呈现
 
的材料是局限的、不完整的。
③材料之间的衔接不足。教师围绕“春天”的主题组织活动,希望通过一个活动,幼儿既能了解到春天
 
的季节特征,同时还能渗透数学教育。符合《纲要》中“五大领域的内容彼此之间需要融合、相互促进
 
要求”的要求。但春天的拼图中一部分是春天景色,一部分是计算题,两者之间并没有直观联系,造成
 
两个活动彼此衔接不足。
2、改进建议:
①鉴于大班幼儿以具体形象思维为主的思维方式,教师需要为幼儿提供适合幼儿探索、操作的材料。
②围绕生活内容命题时,教师需要考虑幼儿的生活,从幼儿的生活出发、兴趣出发,为幼儿提供完整的
 
材料。
③主题活动在提供材料时,需要兼顾不同类型的活动,需要考虑活动之间的衔接语配合。
 
五、活动设计题
活动一: 大班数学活动:认识正方体、长方体宝宝
【活动目标】
1、认识正方体、长方体,并了解它们的主要特征。
2、能够指出生活中哪些物体是正方体,哪些物体是长方体。
3、喜欢几何形体图形,对数学探索活动感兴趣。
【活动准备】
1、长方体、正方体形状的纸盒、纸箱若干。
2、幼儿对于正方向、长方形有一定的了解。
【活动过程】
1、情境创设,引出活动主题。
教师向幼儿展示长方形、正方向宝宝,引导幼儿回忆它们各自由哪些特点,在呈现与他们相似,但又不
 
同的正方体和长方体宝宝,请幼儿思考它们是谁?
2、展示模型,动手探索。
教师向幼儿展示纸盒和纸箱,请幼儿动手摸一摸,看一看,然后说一说它们是什么形状,并请幼儿说一
 
说自己判断的标准是什么。
3、总结梳理,正方体、长方体的特征
教师与幼儿一起比较、总结长方体宝宝和正方体宝宝的特征:按顺序数一数,长方体有六个面,它的每
 
一个面一般都是长方形,正方体也有六个面,每个面都是正方形(用正方形和正方体的每个面重叠比较
 
)它的六个面一样大。
4、游戏巩固,问题拓展
教师把幼儿分成两个小组,分别向他们呈现生活中常见的版纸箱、鞋盒、牙膏盒以及药品盒等,请幼儿
 
相互配合,把他们放回到对应的“长方体”和“正方体”的大框里。看哪组小朋友找的又快又准。之后
 
,教师引导幼儿说出生活中还见过哪些物体是长方体,哪些物体是正方体。
【活动延伸】请幼儿去美工区制作正方体和长方体。
 
活动二: 中班健康活动:运纸盒
【活动目标】
1、知道废旧纸盒可以拿来做游戏,更好的利用。
2、探索纸盒的多种玩法,练习爬、钻、跳等动作。
3、感受纸盒游戏的乐趣,体验互助合作的喜悦。
【活动准备】纸盒若干、平整的场地、拱形门、绳子、泡沫垫
【活动过程】
一、律动热身,趣味导入。
  教师带领幼儿一起伴随音乐做律动:请出你的小头点一点,请出你的小手拍一拍, 请出你的小腰弯
 
一弯,请出你的小腿蹲一蹲,请出你的小脚跳一跳,请出你的小手放放好。
二、创设故事情境,讨论猜想盒子游戏的玩法。
教师向幼儿讲述故事:森林里的小动物遗失了很多鞋子,需要小朋友们为动物宝宝送回去。但小动物的
 
家在树林里,要想帮小动物的忙有很多的困难,我们要钻过山洞(拱形门),跳过小河(绳子),爬过草地(
 
泡沫垫)才能到小蜈蚣的家。请幼儿思考讨论如何顺利克服这些困难。
三、初步尝试游戏,不断探索。
教师提问,引导幼儿探索游戏玩法,了解游戏规则。 遇到山洞时,怎么过去?(示范提要求不能把山洞碰
 
倒。) 遇到小河时,怎么过去?怎么跳呢?(要求要跳过去, 不能掉到小河里。) (幼儿跳的方式,可以是
 
分开腿跳,也可以是双腿一起跳) 遇到草地时,怎么过去?告诉孩子不遵守游戏规则的人 就不能帮小动
 
物把鞋子运回家。并请幼儿来做携带大小不同的盒子进行尝试。
四、游戏比赛,谁是动物的好朋友。
教师把幼儿分成两个小组,并请幼儿思考在每个环节放一个幼儿进行游戏尝试,看哪一组小朋友按照游
 
戏规则,又快有好的完成送鞋子的任务。他们就是动物的好朋友。
【活动延伸】幼儿回家与爸爸妈妈一起玩运纸盒的游戏。
 
活动三: 大班美术活动教案:纸盒、纸箱造型
【活动目标】
1、知道即便是废旧物品,通过适当的改造也是可以变出漂亮的造型。
2、愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象,大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动。
3、体验动手改变纸盒的乐趣,愿意与同伴一同进行美术的探索活动。
【活动准备】
1、各种大小不同的纸盒、纸箱,切割、刷色的工具(小刀、刷子等),辅助材料(铅丝、绳子、挂历纸
 
等),各种颜料,积木,剪刀,一级糨糊,锥子,胶带等。
2、各种图片(建筑物,桥梁,大型玩具,家俱,交通工具等)
【活动过程】
1、图片导入,引出活动。
  教师向幼儿展示纸盒的图片,请幼儿思考这些废旧的纸盒可以用来做什么?然后请幼儿自由分成5个
 
小组,每个小组在图片中选一个喜欢的内容,并一起商量要制作的东西。
2、教师与幼儿讨论制作的方法。
  教师:这些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要两个纸箱,怎么连接?怎么样让你们制作的物
 
品更加美观一点?
3、教师幼儿讨论合作的方法。
  教师:我们应该怎么分工?(先讨论并确定做哪些物品,每个人负责做什么。)如果在合作的时候遇
 
到矛盾怎么办?
4、幼儿制作,教师巡回指导。
  幼儿与同伴友好合作、协商。教师鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。并请幼儿注意作品的整体美
 
观。
5、幼儿互相欣赏作品,交流感受。
教师请幼儿已小组为单位讲述自己的创造意图,并进行适当的自评。在互相欣赏、交流中不断提升美术
 
活动的动手乐趣。
【活动延伸】请幼儿把自己的作品放到美工区做展览。
 
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